Der er bøger, du vil læse om flere gange og opdage noget nyt med hver nye læsning. Og der er dem, der engang gjorde et dybt indtryk, men efter at have læst et par år senere efterlod de kun skuffelse i deres sjæle. Og pointen her er ikke kun i bøgerne, i deres kunstneriske fortjeneste og dybden af forfatterens tanke. Faktum er, at en persons opfattelse af ethvert arbejde ændrer sig med alderen, nogle gange ret stærkt.
Det er klart, at en person udvikler sig hurtigst i barndommen, og det er da, at en persons litterære præferencer ændres hurtigst. Så et treårigt barn lytter med glæde til et eventyr om Ryaba Chicken eller Kolobok, og i en alder af fem smiler han kun nedladende på invitationen til at læse noget lignende - han har allerede "vokset op" denne litteratur, tog alt, hvad han kunne, fra det, og nu vil han hellere blive interesseret i magiske eventyr eller sjove historiedigt. Alder påvirker valget af bøger, der skal læses, og ikke en lille.
Indledende læseforståelse
Børnehaver og juniorskolebørn i bogen er primært interesseret i handlingen. Og jo ældre barnet er, jo mere kompleks er historien, han kan opfatte og sætte pris på. Ved afslutningen af folkeskolen er barnet ganske i stand til at læse værker med flere skærende plotlinjer, en listig sammenvævning af en plot, et ret stort antal helte.
Bøger til unge læsere bugner af navneord og verb: det er vigtigt for et barn i denne alder at vide, hvem der gjorde hvad, hvor han gik hen og hvad der skete derefter. Beskrivelser er kun nødvendige for at få en idé om handlingens scene, det er bedre at forestille sig heltene, dvs. er af hjælpekarakter. Desværre går nogle voksne aldrig ud over bogens opfattelse af plot-event.
Som regel sådanne mennesker, hvis og læser, at noget som andenrangs romantik romaner eller bøger i genren af "action".
Gennemsnitligt niveau af læseopfattelse
Yderligere udvikling af læsningsopfattelse kræver en vis træning, læsekultur. Først med hjælp fra en voksen og derefter uafhængigt begynder den voksende person ikke kun at følge heltenes handlinger, men også at reflektere over bogen: hvorfor handlede helten på denne måde og ikke på anden måde, hvilke omstændigheder eller træk ved hans karakter forårsagede dette? Barnet forstår de grundlæggende i analysen af et litterært værk.
For at interessere læseren skal bogen nu være mere end bare sjov set fra plotets synspunkt. Han ønsker at se efter forklaringer på karakterernes handlinger, prøver at sætte sig selv på deres plads, tænker over, hvordan han ville handle i en lignende situation. På dette stadium i udviklingen af læsekulturen lægges der mere vægt på ræsonnement, beskrivelser og andre litterære teknikker, der tidligere blev opfattet som "hjælp" eller endda "unødvendige".
Opfattelsen af et litterært værk er også stærkt påvirket af det generelle kulturniveau og udviklingen af kunstnerisk smag.
"Moden" læser
Det næste trin i opfattelsen og forståelsen af et litterært værk er en dialog med forfatteren. Læseren er allerede klar over, at bogen blev oprettet for at udtrykke forfatterens ideer, hans ideer om mennesker, deres forhold, for at forstå visse problemer. Og han begynder at reflektere med forfatteren, være enig med ham internt eller argumentere. Sammen med beskrivelsen af handlingen eller heltenes dialoger læser en person med en bog i hænderne med interesse forfatterens afvigelser, bemærkninger, refleksioner og beskrivelser af karakterernes følelsesmæssige oplevelser.
Efter at have nået dette niveau af opfattelse af arbejdet, vil læseren gerne lære mere om forfatteren, historien om skabelsen af bogen, prototyper af karakterer, læse kritiske artikler - alt dette vil hjælpe ham med at forstå og forstå dybt forfatterens intention og bestemme hans egen holdning til ham.
Men selv med en udviklet læsekultur, en moden kunstnerisk smag, kan opfattelsen af det samme arbejde variere for den samme person i forskellige livsperioder. Rollen her spilles af læserens livserfaring, hvor meget begivenhederne, der er beskrevet i bogen, overlapper realiteterne i hans eget liv, hvor meget forfatterens stemninger er i overensstemmelse med hans egne, hvor tæt karaktererne er i ånden til ham på tidspunktet for læsning af værket.
